纵横决荡造句
1、务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的阁画。讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
2、3)描写蟋蟀:田野里的蟋蟀,在春天有太阳的时候歌唱,在夏天的晚上,我们则听到意大利蟋蟀的声音了。在七月到十月这些炎热的夜晚,它甜蜜的歌声,从太阳落山起,继续至半夜也不停止。这是运用拟人修辞,表达对蟋蟀唱歌的赞美之情。我的蟋蟀,我感到生命的活力,这是我们土地的灵魂,这就是为什么我不看天上的星辰,而将注意力集中于你们的夜歌的原因了。一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,它的快乐和痛苦,比无限大的物质,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!直接抒发赞美之情。以上这些内容,都洋溢着法布尔对生命的尊重和对自然万物的赞美。
3、百纵千随少纵即逝七纵七禽老泪纵横放纵不拘侈纵偷苟涕泗纵横捭阖纵横(纵横决荡造句)。
4、下面的句子在文章结构上起什么作用?请做简要分析。
5、(3)____________________________________(纵横决荡造句)。
6、恰当的使用说明方法,能够提高说明语言的科学性和准确性,使说明对象更具体、更生动,让读者更清楚作者的意思,能增强说服力,有时也能增强读者的阅读兴趣,突出主题。
7、③然而刹那间,要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排,——不,或者甚至只是三五株,一二株,傲然地耸立,象哨兵似的树木的话,那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!
8、课文从游览者的角度介绍苏州园林, 体现了作者对苏州园林的喜爱、赞美之情。
9、④苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。至于池沼,大多引用活水。有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面如成河道模样,往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。
10、纵横决荡(zònghéngjuédàng)
11、那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。
12、《白杨礼赞》写于1941年,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他看到了国民d反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产d领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民d统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产d领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
13、总体特点:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。第②段的说明对象:假山、池沼。
14、因为父亲越是对儿子尽心尽力,心里就越是感到踏实满足。
15、本题考查的是写作手法。“欲扬先抑”是一种常见的写作手法,又叫“先抑后扬”。是一种人物描写技法。与“欲抑先扬”相反的写作方法。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬低处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,前后造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。这类题答题模式:运用“欲扬先抑”的写作手法,先写……是“抑”,后……是“扬”,前后形成鲜明的对比;突出强调了……的特点,使人物形象更加生动丰满;使故事情节波澜起伏,给人出乎意料的感觉,留下比较深刻的印象;使文章情感更加真挚动人,突出主题,表现了(抒发了)……的感情。
16、本题考查的是分析常见的说明方法及其作用。首先要了解说明文的常用说明方法及特征,然后根据文字信息来判断,根据文段内容从说明了事物什么特征方面来分析其作用。从“眼前总是一幅完美的图画”可以判断出,画线句子运用的是打比方的说明方法,生动形象地说明了苏州园林具有“图画美”的特点,能够吸引读者的阅读兴趣,便于理解说明内容。
17、(稍纵则逝)纵:放松;逝:失去。稍微一放松就消失了。形容时间或机会等很容易过去。
18、《风平浪静》的视听语言非常精致,抛开我们诟病的剧情,在摄影指导朴松日和知名作曲文子的拿捏下,画面和配乐是我们编导和摄影学生值得好好学习分析的。“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”片中的三场雨,都让我内心波涛汹涌。我自己作为摄影师来说,我是很喜欢雨的。雨天可以是两个人第一次的约会,我为你撑起一把伞,那定格的一瞬间,万般爱意。雨天也可以是混沌、躁动、不安的。定格的这一瞬间,波涛汹涌。“此去经年,应是良辰好景虚设。”片尾歌曲《风平浪静》和在《想见你》里的《LastDance》。伍佰,你让00后提前经历了酸甜苦辣的一生。片尾曲一起,宋浩和潘晓霜学生时代第一次的擦肩而过,眼泪突然掉了下来,就像是喝了一杯Negroni,最苦的酒,也喝出了辣椒的味道。
19、请大家听一首歌,思考,为什么“我”可以直接表达?
20、 (王珊珊)
21、(设计意图)这个环节是本课的重中之重,也是难点。我总想着让学生能学会,能分清这两种手法。所以设计了两个活动。第一个活动设计朗读,蓄势。第二个活动,在思考的基础上继续练表达。这次的比读是同中求异,设置语言情境引导学生区分象征和托物言志,理解象征义,体会托物言志。授课时,主要采用小组合作探究法、替换法及诵读法。
22、(纵壑之鱼)纵:任意地。壑:深沟。自由地在大壑间游泳的鱼。比喻自得其乐
23、202011是第12个双十一购物狂欢节。我们已经看到新的趋势在显现:举国上下,观念升级成为了消费升级的重要驱动力,当下的消费者正由物质型消费转向精神、体验型消费。他们更愿意为产品功能属性以外的独特体验、文化认同和精神共鸣感买单。
24、纵横交错读音:zònghéngjiāocuò释义:横的竖的交叉在一起。也形容情况复杂。
25、抒情散文往往借助具象,写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、象征、拟人等手法,或写景抒情,情景交融,或托物咏志,有所寄托,以达到抒情的目的。
26、项羽是古今第一猛将,胯下乌骓马,掌中霸王枪,纵横决荡,无人能敌。
27、所谓“双附庸”建构,是指在读写结合的教学活动中,既要进行阅读教学,又背起了作文教学的任务,导致教学结果失效。读写结合的教学是同一活动的两种能力的提升,在于阅读能力的自然提高,写作能力的自然提高,二者相辅相成,相互促进,而不是阅读教学的累赘,也不是写作教学的附加任务。拿苏教版七年级第四单元来说,本单元的主题是多彩四季,由《春》《三峡》 《夏》《济南的冬天》几篇文章,本单元的写作训练是《观察和描写事物的特征》。可以说每一篇文章都涉及“观察和描写事物的特征”这一知识点,那么是不是在学习每一篇文章时都要在阅读教学时,进行写作训练呢?学生的这些知识是不是只有通过写作训练才能更好的掌握呢?是不是在教学《春》时写一写“春”;在教学《三峡》时写一写“秋”;在教学 《夏》时写一写“夏”;在教学《济南的冬天》时写一写“冬”呢?如果是这样,只会影响阅读教学的效果,写作教学也得不到提高。对于本单元的几篇文章的学习,我们再读一读就会发现,他们的美是可以用朗读读出来,《春》有活泼之美,《三峡》有画面之美, 《夏》有节奏之美,《济南的冬天》有情感之美。如果把整个单元做一个读写结合的教学,指导学生把《春》的活泼用活泼的语气读出来,学生自然能体会到春的特征;把《三峡》的冷寂的画面用想象的方法读出来,学生自然能体会到秋的特征;把 《夏》热烈用急促的语气读出来,学生自然能体会到夏的特征;把《济南的冬天》的可爱用深情的语气读出来,学生自然能体会到济南的冬天的特征。读完文章在联系单元写作训练,学生就会带着一种写作的情绪进行写作训练,写作教学就水到渠成地能收到效果,阅读教学和写作教学自然结合起来,互不阻碍。如果教学中逐字逐句的讲解、仿写,不但学生不能体会到几篇文章画面的美,季节的美,作者情感的美,文章语言的美,反而增加了读写活动的负担。这样的美还是在文章中,在作者的笔下,在作者的心里,而不在学生的心里,在学生的笔下。
28、这段文字说明的对象是_______,采用了列数字、引用、____等说明方法。
29、突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合。增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式的变革。朱自清先生说“文字里的思想是文学的实质。文字之所以佳胜,正在它们所含的思想......只注重思想而忽略训练,所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里。”基于此,我选择《爱莲说》《小白杨》(歌词)作为比读教学的文本,设计有层次的语文活动,以诵读为抓手,引领学生品读、悟读,层层深入文本,学习象征和托物言志的手法,触摸作者情感。