虚拟现实技术学什么
1、正是和在乎的人在一起,体验才有了意义。那些无法赶到现场的人。那些生活中的每一个惊喜。那些天涯海角的眷念。
2、究竟多真才是真:运动真实性,只要动就行了,人体测量学真实性,有脸,身体,胳膊腿(小布什)(虚拟现实技术学什么)。
3、在虚拟仿真环境中,学生做他们在真实世界中无法做到的事,例如,可以触碰按钮从而改变虚拟森林环境四季的变化,观察环境按照生命线移动的各种变化,也可以学习操作真实环境中危险而不能触碰的大型机器。虚拟现实技术为师生创设了直观的学习环境,便于学生理解和应用知识,便于教师及时调整教学方法。教学计划、教学法都围绕模拟的环境进行设计。虚拟仿真环境适合教师教授程序性知识,使学生应用所学到的技能完成包含多个行为序列的学习任务。
4、 建模是完成一个虚拟现实项目的关键一环,建模的好坏与否决定了内容效果的高低,所以建模课程入门易、精深难,大家可以先学习简单的技能,有所收获后再慢慢提升。
5、沉浸式体验分为非交互式体验、人——虚拟环境交互式体验和群体——虚拟环境交互式体验等几类。该角度
6、这个例子告诉我们:现实中多数时候的,颜色都是由我们的感知系统凭空捏造出来的,而且其捏造程度远远超出你的想象。
7、由于虚拟现实技术在非计算机专业学生的知识构成中的重要性,为此我们要求学生在学习本课程时,应努力做到严肃认真、理论结合实验,强调基本概念的理解,并在课程结束时达到如下教学目标:
8、本书是一本学习虚拟现实技术的教材,较全面地介绍了虚拟现实的基本概念、软硬件技术的发展及应用情况,同时对虚拟现实开发中常用的工具软件进行了讲解。学习者通过阅读本书,可以达到事半功倍的效果,成为一名虚拟现实软件项目的开发者和设计者。本教材以培养虚拟现实技术的软件人才为目标进行编写,层次清晰、结构合理、难易适中、实例丰富,可作为高等院校信息、媒体等专业学生的教材,也可作为从事虚拟现实技术行业的工程技术人员以及虚拟现实爱好者阅读自学的参考书籍。
9、虚拟实训是利用网络技术、多媒体技术、仿真技术等基于虚拟实训系统的一种新的模拟实训方式。与真实环境下的实训室相比,虚拟实训系统具有改善教学环境、节约办学成本、规避安全风险、激发学生兴趣的优点。虚拟现实技术打破传统课堂中“教师讲课,学生听课”的教学思维,将学生变为主体,给予他们更多的机会探索学习,促进学生主观能动地学习。飞行模拟器训练是虚拟现实技术在职业技能实训中的应用。飞行员在“真实”的飞行环境中进行训练,视觉、听觉、触觉有“真实”的感受,有助于提高飞行技能。
10、诸如PPT幻灯片软件等软件,一直都被作为教育的一种工具来使用,而不是专门为教育设计的软件。尽管如此,它也还是教育行业中一直使用的主要工具,用模板的形式来呈现少量的信息。
11、让学生自己控制自己的虚拟化身,而不是老师,也就是说学生可以更独立地学习和互动。(虚拟现实技术学什么)。
12、在更为复杂的虚拟世界中,虚拟化身的反应和行为反而更为真实,计算机中增强的图形卡也允许学生从对话中推断出更多信息。
13、高媛,刘德建,黄真真,黄荣怀.虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战(J).电化教育研究,2016,37(10):77-87+10
14、究竟什么是虚拟,什么是现实?现实止于哪,虚拟开始于哪里?
15、建构主义学习理论认为知识的建立和学习发生在已有知识经验的基础上,学习者在一定情境下利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。学习活动的设计对于建构主义学习理论在教学中的应用至关重要。在虚拟学习环境中,通过学习活动的设计,学生利用工具按照自身经验和兴趣建构虚拟环境,或者在已有虚拟环境当中,通过探究建构知识。例如,“怪物卡车(monstertruck)”学习项目中,学生为每个行星设计一个“怪物卡车”,然后驾驶这辆卡车到达星球表面。学生要取得成功,必须先学习了解这个星球的特征(如重力等)和车辆工程学知识。这种基于活动的方法非常有效,因为学生在其中创造性地学到很多知识。
16、我在墨尔本皇家植物园的工作主要是用特定的教育学方法(建构主义)来使用AR增强现实技术向学生表现其他方式很难表达的这些特定内容(环境可持续性和澳大利亚原住民和托雷斯海峡岛民历史及文化)。
17、了解什么是全景图技术、全景视频,观察和了解最新的全景技术的发展与应用。
18、在学习基础知识后要学习一些关于UI系统的知识,画布、片层、文本框、按钮、滑动条等等的使用。在此基础上我们可以学习一些经典场景的搭建。
19、尽管交互性是虚拟现实技术的另一显著特点,然而,目前虚拟现实学习系统的交互体验仍有待提高。一方面在技术层面需进一步提升用户与系统之间的交互体验,允许用户以更自然的方式对虚拟环境及其中的物体进行操纵、控制。另一方面,目前在虚拟学习系统中,用于人与人之间社会沟通方面的工具还比较单主要以传统文本形式的言语信息为主。虽然在一些系统中,可以通过虚拟化身的肢体动作、面部表情等呈现非言语信息,但是这些沟通方式的有效性仍然不如真实环境下的社会互动。所以,虚拟现实技术除了提高人与设备及环境之间更为自然的交互外,还需要进一步拓展方便实时沟通的社交工具,为多用户之间的合作提供支持。
20、我们把目光拉向远方。《黑客帝国》、《阿凡达》和《Tron》在展示真正的未来吗?我们的大脑可以分辨哪里是“真实”的终结,哪里是“虚拟”的开端吗?在数字化世界中,永生意味着什么?技术会在五年、五十年和五百年后引领我们去向何方?宇宙是不是根本就没有时间,时间只是我们定义自己的存在而假想的概念?
21、这个项目的教学效果研究数据显示,该项目在以下这几个关键领域表现优异,包括:
22、虚拟现实技术高度沉浸性的特点对其营造的学习环境拟真度提出了极高的要求。只有在场景设置和操作体验上均提升虚拟现实环境的拟真度,学生才会在一个近乎真实的学习环境中实现自然语义状态下的深层次理解。目前,一些用户在使用虚拟现实产品时仍可能会出现眩晕的情况,特别是较长时间的使用后,这主要是由于虚拟视觉刺激与用户自身的本体感觉刺激之间出现了不匹配。所以,虚拟现实产品的精度和反应速度需要进一步提高,尽量减少视觉刺激更新的延迟。此外,目前大多数虚拟现实系统仍然仅停留在对于视觉和听觉信息的提供上,只有呈现来自触觉、力觉、嗅觉等多个通道的反馈信息,学生才能够对学习对象不同方面属性产生临场感受,虚拟环境的综合拟真度才能得以提高。
23、这,就是虚拟现实之所以成为可能的心理学根基。
24、允许学生再次访问和多次重复课程,以加强关键信息的理解能力。
25、而在人——虚拟环境交互式体验系统中,用户则可用过诸如数据手套,数字手术刀等的设备与虚拟环境进行交互,如驾驶战斗机模拟器等,此时的用户可感知虚拟环境的变化,进而也就能产生在相应现实世界中可能产生的各种感受。
26、回到开始的问题“你选择蓝色还是红色药丸?”,如果选择蓝色药丸仅仅是让生活像以前一样继续。如果去拿红色药丸,墨菲斯警告说:“记住,我要告诉你的只有一样东西——真相。”那里象征着风险,怀疑和疑问。你要把整个生活和世界押在一个你从未体验过的事实上。这就是好奇心,人类历史上许多人都已为此提出疑问或进行探究。其中大多数并非科学家、医生或哲学家,而仅仅是爱问“怎么了”或“为什么”的普通人。问这些问题最终引领我们来到一个选择面前。是继续提问,进行调查还是就此止步,永不生疑?
27、沉浸性又称临场感,指的是虚拟环境给参与者带来的身临其境的体验,它被认为是表征虚拟现实环境性能的重要指标。基于人类的视觉、听觉等感官和心理特点,由计算机产生逼真三维立体图像,参与者通过戴上头盔显示器、数据手套等交互设备,仿佛置身于真实的客观世界中。
28、书中探索了计算机技术的发展与快速应用,对未来的人类生活和社会带来何种影响。沿着这一思路,拜伦森和布拉斯科维奇在数字体验下研究了永恒的哲学问题——关于自我和“真实”;阐释了虚拟现实当前和未来的形式——沉浸式视频游戏和社交网站等形式将会无缝整合进我们的生活;展示了许多虚拟现实技术令人震惊的实际应用,从教育到医疗再到战争;探索了长远的可能性,例如“全人格下载”可以让你的后代在你过世一百年后,依然能和“你”对话。
29、VR教学对学习者的先前经验并没有特定要求,但对中小学学生的学习效果影响更大。据此可以认为,不同层次的学习群体间,均可进行VR教学的推广,特别是可以扩大VR教学在中小学领域的实践范围。
30、幸而,这些情况在最近得以改善,专为教育行业设计及利用的新技术,改变了学生学习和理解事物的方式。
31、这些虚拟世界的出现也让老师能够带领学生“前往”一些以前不可能前往的地点。特别是理科、医学和数学这些学科,非常适合虚拟环境。比如,一些数学和科学的世界允许用户表达那些在真实世界中难以表述的抽象主题。
32、能更好地鼓励学生之间的社交和互动,因为他们能获得反馈,共享一个虚拟世界,而不是仅仅通过邮件往来。
33、《虚拟现实技术基础教程(第2版)》,喻晓和编著,清华大学出版社,2017年5月
34、我们永远不知道,真实的世界在经过我们的感官系统过滤之前是什么样子–而且这些感官感知到的也不过是真实世界中非常小的一部分。
35、美国北卡罗来纳大学研制的Grope应用VR技术进行复杂分子合成实验,研究人员在VR境界中控制药物分子模型,通过所模拟分子的分子力反馈测试出把该药物分子安放在其他分子的结合基上的最佳方向,即所谓的“分子入位”。利用计算机生成的分子模型,把所有相关类型的药物连接在一起,并将其锁定在病原体上,从而解除病原体的致病能力。药物设计师戴上三维实体眼镜,在屏幕上观察分子结构的立体图像,使分子间能相互结合,研究人员正在用这种方法研制抗癌药的合成。
36、自闭症儿童在心理和行为上有多方面的缺陷,其中社会方面的严重缺陷是其最重要的特征,这一缺陷成为教育工作者对自闭症学习者进行教育的阻碍。自闭症儿童社会交往障碍具体体现在社会交流、情感表达、自我认知等方面。有研究表明,使用虚拟现实技术对自闭症学习者进行教学干预,会取得一定的成效。
37、书的英文名infinitereality——字面意思“无限的真实”。又在暗示,既然真实本来就是相对的,如今它便有了无尽的潜力。笔者也听了这本书的分享会,分享人金晶任职于Facebook,心理学博士,在心理学界很多年,初心未改,理想是能够应用现代科技与创新手段为传统的心理学问题寻找下一个突破点。
38、多感知性(multisensory)、沉浸感(immersion)、交互性(interactivity)、构想性(imagination)。这些特征使操作者能够进入一个由计算机生成的交互式三维虚拟环境中,与之产生互动,进行交流。通过参与者与仿真环境的相互作用,并借助人本身对所接触事物的感知和认知能力,启发参与者的思维,全方位获取环境所蕴含的各种空间信息和逻辑信息。