用支离破碎造句
1、说起背单词，单词从何而来？拿着字典背，也利用构词法，这样的方式是否能行得通？背单词，如果没有语境，不是从文章里面学到的生词，大家根本无法联系语境去理解单词，这样记下来的单词也不会长久，因为都是支离破碎的词汇。所以最科学的应该是积累课文学习到词汇，做完形阅读的时候出现的高频词汇。(用支离破碎造句)。
2、在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练习，要求学生分组算一算。这个活动体现了学科间的相互渗透，既让学生复习和强化了所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的综合语言运用能力。
3、支离：零散，残缺。形容事物零散破碎，不完整。清·魏僖《尧峰文钞·答陈霭公论文书一》：“而及其求之以道，则小者多支离破碎而不合，大者乃敢于披猖磔裂，尽决去圣人畔岸，而剪拔其藩篱。”
4、珍：我想把你踩在脚下，把你掩藏在角落里，让世人认为你不存在。你还想让我做些什么呢？你还想要什么呢？我想听听你的想法……
5、成语出处 傅抱石《郑板桥文集前言》：“一个是岳父灭绝人性，买通赃官，置无辜的女婿于死地。”
6、 教授把萨福的残句形容为“充满冒险精神的诗行”，“装饰性的，没有用处的……丝绸上的水彩画”。
7、(出自)：清魏僖《尧峰文钞答陈霭公论文书一》：而及其求之以道，则小者多支离破碎而不合，大者乃敢于披猖磔裂，尽决去圣人畔岸，而剪拔其藩篱。
8、(6)谁能治愈那些支离破碎的心，我们未来将会怎样。
9、第小学英语课堂以游戏为主，在玩中学，激活任务并培养学生英语学习兴趣，这是当前小学英语教学的大方向，从整堂课的设计看，落实得比较好。但是，各个游戏的穿插安排缺乏层次性，导致课堂结构线条不是很清晰，而且，学生的情绪因为游戏的随意安排忽而紧张，忽而松散，缺乏引导课堂教学节奏渐入佳境的清晰思路。因此，建议下来后，几位教师围绕教学内容和目标的分层实施重新有机穿插这些游戏。
10、四周环保的群山，只有西方有一个小小的缺口，这里让人们从慢慢陷入远山近水，被红尘掩埋得支离破碎。
11、支持妞爸，可以将今天的故事分享到朋友圈，让更多的小朋友们学习。
12、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
13、故事开始人生的无缘，人生开始最后的孤独，爱情开始支离破碎。
14、字、词、句、段为主的基础训练。基础训练就是指字、词、句、段的训练。如，(1)字要读准字音，写的端正、规范，不出或少出错别字；当然，不是盲目的一个字写上一二十遍，一个字认真写五遍即可。(2)词句理解，有的要准确，有的了解大意即可，不要背概念。(3)要会理解自然段，会分意义段，会概括段意。语文课若不教识字、识词、解词、析句、明段，又怎样理解篇呢？这些基础训练是必要的。问题是前一时期对基础训练因考试引导而走了样。如字、词、句训练多于段篇训练，忽视了对全篇课文的理解、积累、运用，削弱了语文教学的情感性，思想性。有的练习册编了许多文字游戏似的词语练习，脱离语言环境的孤立的词语比较等。要求学生死记硬背词语概念以及背记段意等。这不仅浪费学生语文学习时间，也无意于语文能力的提高，当然要大力反对。但是正确的基础训练还是很重要的。如学习一篇文章，首先要认识生字词，理解难字难词及重点词句，这样才能为理解篇章打下基础。问题的关键是设计练习的指导思想要转变，要有利于激发学生的练习兴趣，有利于启发学生独立思考，有利于引导学生探究、发现，有利于学生语言的积累与运用。
15、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。
16、盛开的百合花像一个个白色的大喇叭，它们挨挨挤挤的。有的才展开两三片花瓣，有的展开了，露出绿油油的花蕊，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得快要破裂似的。
17、张青的气息有些微喘，他的眼睛眯成一条线，顿时眼中的世界如同风中藩篱，支离破碎间随意组合，却是另一片光怪陆离。
18、 在18世纪意大利作家维瑞(Verri)的小说《女诗人萨福传奇》(1780)里，是萨福对法翁的爱——更准确地说，是法翁裸露的身体——激发了她的诗才。在这部小说中，萨福平生第一首诗是她在看到角斗比赛中的法翁之后才吟诵出来的。她的全部诗歌写作都围绕着法翁而展开。萨福被描写为热情奔放不能自已的女子。最后投海而死：感情压倒了理智。
19、花市 flower market 野花 wild flower浇花 water flower (water这个单词是可以用作动词的，
20、比如，有这么一个人，他在一次演讲中晕倒了，从此他变得不敢在公众面前发言；或者，有个女孩儿，她害怕陷入爱情，因为她曾经被拒绝过。如果这些“不敢”和“害怕”不被充分体验，那么，它们将始终存在。因此，只有不断地勇敢地重复体验这些情绪，在持续的练习中不断掌握细节，才能成功地解决这些问题。
21、据此，建议一种考虑震源破裂方向的地震动衰减模型。
22、旧知引入新知，通过Whatwouldyoulike？引入CanIhelpyou？也就是完成了本课时完整的购物对话，最后通过唱歌来巩固今天的新知。在唱歌的时候，学生没有完全明白老师的意思，不明白分角色唱歌的形式，建议老师可以融入到学生之间，老师可以把自己当成班级女生的一部分，当女同学需要唱的时候老师跟着一起唱，需要男同学唱的时候，可以用一个简单的肢体语言来提醒一下，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主。
23、 那是1911年。中国的最后一个皇朝被推翻的一年。在巴黎。杜利特尔和庞德(她从前的情人)，还有十九岁的诗人阿丁顿(她后来的丈夫)，“一起在伦敦的茶室分享书籍、诗歌和点心”(瑞诺兹，第310页)。他们一起阅读《古典学刊》，上面曾发表一系列关于新发现的萨福残诗的文章。杜利特尔的诗，题材和意象是希腊的，诗行短小、跳跃，是萨福式的。萨福的残缺是无意的，杜利特尔的残缺则被庞德“提升”为一种主义：意象主义。这是20世纪初期，发生在英美诗歌界的一个大事件。
24、大小冰山千姿百态，洁净的冰面像龟背一样裂成美丽的纹理，却并不破裂，冰面像镜面一样光滑透明，可照人影。
25、因为从记忆的规律来讲，试图回忆是比简单的重复学习更为积极的过程，可以使记忆者在记忆的过程中更为专心，因为每次复习都是一次小的记忆测试。
26、◆蔺相如：蔺相如(生卒年不详)，战国时期赵国著名的政治家、外交家。他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。
27、终于到了最后一个问题，有的同学前面所提及的问题都没有，但是把辛苦积累的词汇记在漂亮的本子上面之后，很少有复习的习惯，做笔记最后又变成了形式主义，最初记过一遍的单词一点都记不住。因此听写，复习，这些都是很有必要的。
28、就语文基础知识来说，一般来讲，一定的语文知识形成一定的语文能力。换句话说，语文知识的运用，才能形成一定的语文能力。语文能力的发展有一定的顺序，并以一定的语文知识为基础。例如朗读能力的训练，开始要多读，但要提高朗读水平，就要学习朗读的一些基础知识，例如，怎样掌握重音？如何掌握停顿？又如何掌握高低、强弱、缓急三类不同的语调？又怎样依据每句话末尾的标点符号，读出不同的语气？等等。当学生依据这些朗读的基础知识反复练习后，使朗读能力训练有方法可依，会更快地提高朗读水平。
29、新知来引入新知，利用刚刚学过的单词来引入句型Howmuchisit？也进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位，值得我的学习。
30、不阅读，永远体会不到语言的美，也就永远无法建立起和单词的感情。很多单词，你以为你掌握得很好了，我告诉你，其实是幻觉！
31、玉兰花的颜色是洁白洁白的，长得像一个个风铃。有的玉兰花才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出了黄黄的花蕊，还有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。
32、第一次遇见小赵的时候，他正在楼下玩，并不想学习英语。赵妈妈说，要不改天？
33、今晚我要去约会，权借西装一穿，明早一定完璧归赵。
34、如果你非常感兴趣，期待英语提升，欢迎免费扫码加入。不论你是何目的学英语，不论你是学生还是成人，都可以加入学习。
