杏林子的手部照片
1、a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
2、“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。
3、思考:a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
4、她的书文字简洁,读来感性十足,透着淡淡的温柔,没有怨天尤人,有的是不向命运屈服的不屈不挠的精神,字里行间洋溢着乐观和豁达,她用幽默的笔调描述着人生的种种际遇,述说着命运附加给你的诸多挑战。
5、正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:“生命、生命”。
6、②“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。
7、生活意味着勇气,就香瓜子一样能在没有泥土没有阳光的情况下茁壮生长,就像花朵能在风雨中拔地而起;就像鸟笼李飞不出雄鹰,就像花盆里长不出苍松。我们人也一样也会经历许多的磨难,我们不要再困难面前低头,要“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”
8、夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。
9、问:你认为怎样做才是珍惜自身的生命?怎样的行为是在糟蹋生命?能举例说说吗?
10、人身在世也是一种幸运,珍惜生命,享受人身则是最大的幸福,不必为昨天的失意而悔恨,也不必为今天的失落而烦恼,更不必为明朝的得失而忧愁。
11、出示句子:那小小的种子里,包括着一种多么强的生命力啊!竟使它可以突破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
12、生命是跳动的脉搏;生命是大树上的片片绿叶;生命是一只只可爱的小动物……,读了《生命,生命》这篇课文,我大有感想。从“但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”我体会到了:连小小的昆虫都如此热爱生命,即使生命已走进了绝境,也要拼命挣扎,而我是活生生的一个人啊!我的生命比昆虫的还重要!
13、(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅,杏林子对生命又有重新的考虑,她会怎么想呢?
14、无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!
15、语言美清新流畅物与我相惬生命生命教案篇4学习目的
16、杏林子在12岁就患有类风湿关节炎,这种病是无药可治,患者在死亡前只有疼痛和绝望。不过,她十分坚强,经历过五种痛:小痛,中痛,大痛,巨痛,狂痛,但她还坚持写作,完成了四十一部作品,有小说,传记,等,加起来有几百万字。她被评为台湾最具影响力的作家和台湾十大杰出女青年。她的传奇,激励了一代又一代的读者。
17、本设计着力让学生自主感悟、探究,让“学生”唱主角,让“读”唱主角,将有形的文字变成有声的“音符”,使学生进入作品的意境,体悟自然的灵性。
18、(设计意图)杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程,鲜明的对比,引发了同学的内心情感,为学习下文,突破重难点作好铺垫。
19、点拨:“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,……我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水”、“慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨,惟我站立的地方没有雨,却成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?”恣肆的文笔,奇特的想像,情如泉涌而又不乏韵外之意,透露出的是自然与人的敦厚之情及作者对自然的顶礼膜拜。这些美的想像,发掘出了人性中善的因子,达成了自然之景与人之性灵的完美沟通,创设出了使人陶醉的意境。
20、生命就像是一捆木头,总会烧出熊熊燃烧的大火,生命就像是贝壳,只有被海水冲刷了才命光彩夺目,从今开始我要热爱生命,让生命放出耀眼的光芒。生命生命读后感7今天,我看了一篇文章,叫《生命生命》。这篇文章有三个内容:飞蛾求生、不屈的瓜子、倾听心跳,都讲生命的意义与生命的珍贵,对我有深深的触动。日记
21、当读到“飞蛾求生”“砖缝里的瓜子苗”时,那挣扎的飞蛾顽强生长的小苗,让我感悟到:凡是生物都有顽强的求生欲望,都极其珍视自己的生命。不管外界环境怎样危险,它们都没有放弃求生的努力,小小的昆虫瘦弱的瓜苗也如此,更何况人类呢?
22、(1)抓住重点词,理解飞蛾的强烈的求生欲望。
23、杏子林她是多么坚强的人啊,她虽然是一位重度的残疾人,但她却将有限的生命体现出了无限的价值。读了这篇课文,我最有感触的是第二自然段,那只飞蛾被杏林子给抓住了,明明是只有死路一条,可它明知如此,却还在那儿拼命地挣扎,它的那种求生的欲望让杏林子震惊。
24、我:静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
25、而在我们这个现实生活中真正需要的朋友,或者说朋友的含义,是相伴的人,可以和你在漫漫人生路上的彼此相扶、相承、相伴、相佐。她是你烦闷时送上的绵绵心语或大吼大叫,寂寞时的欢歌笑语或款款情意,快乐时的如痴如醉或痛快淋漓,得意时善意的一盆凉水。在倾诉和聆听中感知朋友深情,在交流和接触中不断握手和感激。
26、读完了《《生命,生命》》这篇文章,我的心情却久久不能平静,因为他给了我一种心灵的震撼,那就是:珍爱我们的生命吧!珍惜时间吧!让我们的生命更有意义!
27、研读。探究语言美。本文简约流畅的文笔,形象明丽而又毫无修饰痕迹的语言,清爽的笔调,同作者笔下描写的自然之景一样淳朴清秀。指导学生用心研读,并潜心品味个别妙句。
28、前一周的周五晚上,小昊、小三毛、小柔和小雨本来在学校里玩得挺开心的,等我再下楼时小昊就不见了。孩子们纷纷和我说他们本来一起打羽毛球,小昊输了,也不好好递给其它同伴球拍,就直接往地上一扔。因为输了还很不高兴地回家了。正好小昊的一个表婶就住在学校里,看到了整个过程,和我讲小昊的性格很像他妈妈。这是我之前所推断的,孩子的脾气秉性一定是受家庭影响最大的,其次就是受老师的影响。小昊是这学期的转学生,这样的性格一定是家庭影响使然的。小昊全家刚从河南搬回来,他爸妈好像在兴义开个小店,平时也不在家,是他的奶奶一个人带着两个儿子的六个孩子。小昊的妹妹在幼儿班,也是个超爱哭超粘人的小姑娘,每次看到我都远远地跑来抱住我的腿叫老师。我曾和小昊的妈妈在开学的家长会上有过短暂地接触,小昊妈妈话语中处处带着优越感。
29、那为什么还要活着呢?刘侠也问了自己这个问题。
30、朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考。结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识。
31、这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性考虑有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含着作者对生命的深思,对生命的渴望,是本册教材中培养同学通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文,目的是继续引导同学从自身的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细考虑含义较深刻句子的意思”的方法。
32、《朋友与其他》带给我的震撼,不仅是作者杏林子人格魅力,更重要的是,它引起了我对人生、尤其是人生旅途中不可或缺的伴侣--“朋友”的再一次审思。
33、朗诵结束,音乐声起,大家都非常熟悉的汪峰《怒放的生命》之旋律响了起来,孩子们快速变换队形,用精准优美的手语诠释着歌词,在象征着追求光明、向阳而生的向日葵花朵背景下,一次次绽放自我,在阳光下高歌——我想要怒放的生命,就像飞翔在辽阔天空,就像穿行在无边的旷野,拥有挣脱一切的力量。我想要怒放的生命,就像矗立在彩虹之颠,就像穿行在璀璨的星河,拥有超越平凡的力量。
34、 我想起了身患重病却顽强活着的杏林子,12岁就得了幼年型类风湿关节炎,全身99%的器官坏死,只有手指可以动,完全无药可治,她等于被宣判了漫长的死刑,每天都在与死神抗争,可是坚强不屈的杏林子,却硬是活出了无数人励志的榜样,也活出了生命的圆满。
35、还有,盲童安静,她一直在没有太阳,没有光的世界里成长,她的眼睛里都是黑夜,可,她放弃了吗?她一直守护自己的生命,并珍惜它,并不像有些人一遇到挫折,就后退;有的还想不开,跳楼自杀。这些已自杀的亡灵,难道你们连一个盲女孩都不如吗?
36、(2)你生长在砖缝中,没有阳光、没有泥土,没过几天也会枯死的,这样的生命还有意义吗?
37、刘侠出生在陕西省扶风县杏林镇,为了纪念她的出生地,她取笔名杏林子。
38、点拨:“走出门,就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。”文句不作雕饰,信手拈来,却又自然恬静清新。“就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。”写得无拘无束,不求节律韵调,却又别有一番动人的韵致。“不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今。”“你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”这些行云流水的、娓娓道来的似聊天般的文字,淡而有味,纯而含韵,意蕴深邃,质朴中蕴涵着无尽的隽永。
39、绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原。我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来,我移动小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
40、二。 出生年月日:1942年2月台湾政府已经将此日订为:国定纪念日。
41、”真正的情谊,是在平淡的生活中凸显出来的啊!杏林子是一个不幸的人,命运给了她太多的苦难;她又是一个幸运的人,生活给了她很多的馈赠,让她在平淡的生活中体味到了人生的真义。
42、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍:她患了一种非常严重的病,并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道:(出示资料)十二岁那年,我得了一场大病,「类风湿关节炎」,不用他人告诉我,我也能从医生和家长脸上看出来,我永远不会好了!我的希望一点点幻灭,我的心一点点死去。我看着自身的关节一个个坏掉,渐渐不能走不能跳,身体的痛苦倒容易忍受,最大的痛苦是来自内心,我真的要在病床上躺一辈子,永远做一个废人吗?我告诉自身,假如三年还不康复的话,我就不要活了。
43、在师傅的启发下,小师妹说:“师姐最后出示的那张杏林子的手的图片,我觉得出示得很及时,我看了很感动。
44、本文的作者却可以通过鼓舞自己、克服重重困难写出了一篇又一篇精彩、感人的文章,从而开朗、乐观的热爱生活。我以后一定要向本文作者学习,不虚度年华,努力学习,做好自己应做的事,帮他人干力所能及的事。我们也要“好好地使用它。”不要“白白地糟蹋它。”还要“让有限的生命出无限的价值!”一定要全力为祖国的强大而做出应有的贡献!生命生命读后感4《生命,生命》读后感生命是什么?
45、所以,我的`感悟是:人最宝贵的是生命,一定要珍惜它,好好使用它,让自己的一生,过得更加辉煌!生命生命读后感8《生命生命》这一篇文章是由杏林子编写的,本文讲述了作者从三个事例中引出了对生命的思考,这三个事例分别是:飞蛾求生、坚强的种子、静听自己的心跳。
46、第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
47、我真正体会到了生命的重要,好好为生命而奋斗,留下永垂不朽的成就,就会使你的人生更加光彩有力!生命生命读后感5我学了一篇课文,题目是《生命生命》。课文内容是写作者捉了一只飞蛾,飞蛾努力求生;砖缝里掉进一粒香瓜子,过了几天长出了小苗;作者倾听自己的心跳,知道了他的生命,通过了三件小事展示了生命的意义。读了这篇课文,我懂得了我们要珍爱生命,善待生命。以前我不懂善待生命,经常破坏小树、小草、蚯蚓、蜗牛、小鸟的生命,见到鸡就拿石头砸,见到鸟就捉,读了这篇文章后,我以后再也不会做这些破坏生命的事了。虽然生命是有限的,但要用有限的生命创造出无限的价值,让自已的名誉留住人间,做一件好事让人们一直受益。比如像爱迪生发明了电灯,让我们夜晚有了光明,直到现在我们还在使用;牛顿发明了地有引力,让卫星上了天,我们现在用卫星探测月球;雷锋虽然只活了短暂的二十几年,但他做了数不清的好事,让我们永远记住了他。生命生命读后感6今天我学了《生命生命》这篇课文有很大的感受,《生命生命》这篇课文讲了三件事,每件事都有一个生命的小道理,飞蛾求生让我懂得了要珍事生命,生命也要拼搏。虽然生命短暂但我们可以让让他变的非常精彩。
48、看山神静,观海心阔,心理平衡,知足常乐,达到善待人生的最高境界,才能真正快乐的享受每一天!