数学小故事10篇最简短的
1、数学故事课程既要做好课程体系的立体架构，更要关注课程如何在课堂中落地生根。顾宁燕老师执教的《6和7的分与合》一课，从某种意义上说，为大家提供了一种课堂范式。如何将传统教学内容与数学故事巧妙融合，顾老师作了很好的探索，寻找与“数的分与合”相关的绘本故事，既是打开新课大门的金钥匙，更是学习研究的主线索，大情境贯穿始终，课堂板块式推进，由扶到放，为迁移而教，学生的数学素养在故事课程中有眼见为实的生长。
2、即使是一个小数点的错误，也会导致永远无法弥补的悲壮告别。
3、中国的老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！”
4、比如今天执教的《6和7的分与合》，课前精选了《5个王子和5个公主》的绘本故事引入。5个王子是淘气包，把父王母后和随从们都搞得头疼，父王和母后希望5个王子能够找到5个美丽端庄的公主，也变得老实温顺起来。但5个王子好不容易通过怪兽关卡，才找到的5个公主也是淘气包，他们还进行了“恶作剧比赛”。精彩又贴近儿童心理的数学绘本故事引得孩子们哈哈大笑，一下子就把课堂引向了愉快而轻松的氛围。儿童的智慧与灵性也从此生长。
5、④思想感情所表现出来的格调、趣味，如闲情逸致、诗情画意、情趣。
6、宇宙膨胀背后的故事(之十)：哈勃的“新”发现
7、国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的，且不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电，“我找到了！”(数学小故事10篇最简短的)。
8、用七巧板拼一副自己喜欢的图形，并和爸爸妈妈说一说你用到了哪些图形，让他们猜一猜你拼的是什么？
9、小猴刚说完，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一退了以后少个一。十位数字怎么减，十位退一再去减。”
10、小男孩问爸爸："是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？"
11、这是我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例。
12、100字以上的数学日记，写一写数学中有趣的故事。
13、什么是使命感？作为教师，要认识到教师职业对于社会、家庭、青少年成长的重要作用，要有一种为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的大美精神。青年教师要在工作中发现自己的使命，坚定自己的使命，正如茨威格所言：一个人生命中最大的幸运，莫过于他在年富力强的时候发现了自己的使命。
14、聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究，收获颇丰!
15、这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。这种思维方法叫化归法。化归法就是在解决问题时，先不对问题采取直接的分析，而是将题中的条件或问题进行变形，使之转化，直到最终把它归成某个已经解决的问题。
16、后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。
17、大道理：虽是同样的情况，然而不同的意念，就会产生不同的态度。思想是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。
18、把你了解到的知识进行整理用8K纸制作，也可以拍成视频。并于8月10日传到数学老师邮箱。
19、只是他的这些推测当时只有爱因斯坦等寥寥无几的理论学家有些许了解，直到勒梅特、哈勃的突破之后才开始为人所广知。
20、大道理：试探如饵，可以轻而易举的使许多人显露出贪婪的本性，然而那常常是吃亏受骗的开始。
21、你算算，我们每人摘了多少个？沙僧神秘地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果4个4个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？悟空笑眯眯地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果5个5个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘多少个？
22、与弗里德曼不同的是，勒梅特在解释他的宇宙起源理论时有点战战兢兢。他小心翼翼地避免任何与宗教发生纠葛的可能，从来不像弗里德曼那样用“创世”(creation)这样的字眼，只是说“开端”(beginning)。
23、选择一本你喜欢的数学课外书(如《李毓佩数学童话集(低年级)》《奇妙的数学王国》《数学真美妙》《马小跳玩数学》等)进行数学阅读。
24、有一天，泰勒斯看到人们都在看告示，他也上去看。原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度。泰勒斯就到找法老了。法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，大家都觉得很奇怪。
25、顾宁燕老师的课堂，是以生为本的学的课堂,通过数学小故事，趣味小游戏引导学生用自主学习、小组合作等学习方式探究6和7的分与合，学生在课堂中充分发挥主动权。
26、可以画一画(漫画、连环画)，写一写。并于7月30日之前传到数学老师邮箱。
27、把自己的错题，印象深刻的题，或者自己觉得特别有意思的题的讲解过程拍成视频。
28、一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一故事：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3+8=5+10=5+12=5+28=5+100=11+每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想。大数学欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。
29、工作室成员顾宁燕老师的示范课《6和7的分与合》，以绘本故事《5个王子和5个公主的故事》引入，紧紧扣住一年级儿童的心弦，创设了良好的学习氛围。通过摸骰子的活动，自主发现6的分与合的规律，并迁移至7的分与合中去，最后回到故事，并引导学生自己创作关于6和7的分与合的故事。整节课儿童在故事中徜徉，在情趣中思考，充分彰显出数学故事课程的魅力。
30、教育的情趣是什么？我思考，即是教育者的情怀，有教育情怀的人才具有儿童的视角，能看到教育的情趣。有情趣者，必定是孜孜以求的创造者，每一堂课，与学生的每一次对话，对他而言，都是新的，都充满挑战，都是一次充满期待的探险，不知在哪个地方会有怦然心动的风景。有情趣者，有自己的独特个性，尊重规律，但不囿于一些条条框框的束缚，教有法但无定法。因此，他也尊重每个学生的个性，视每个学生为独特的个体，因为独有，才更凸显价值。有情趣者，是一个会讲故事的人，会将人生的阅历，所见所闻，融入他的课堂，因此，他的课堂不仅有深度，而且生动有趣，能给学生好吃又有营养的大餐。
31、拉格朗日(1736—1813)，法国著名的数学家、力学家、天文学家，变分法的开拓者和分析力学的奠基人。他曾获得过18世纪“欧洲最大之希望、欧洲最伟大的数学家”的赞誉。
32、临出去前，听到里面的店员悄悄对另一个店员说：“看吧，这一招屡试不爽。
33、爱丁顿这个演讲在那年3月初的《自然》杂志上发表。不久，杂志便收到了来自爱丁顿当年爱徒的回应。勒梅特也在思考同一个问题，便顺手写了一篇笔记，题目针锋相对地叫作《世界的开端——量子理论的观点》(TheBeginningoftheWorldfromthePointofViewofQuantumTheory)。这篇文章简短得不到500个英文词，没有一个数学方程式，内容却是石破天惊。
34、宇宙膨胀背后的故事(之二)：寻觅宇宙的中心
35、有人特地选定这一天的晚间登门拜门拜访，寒暄之后，说明来意：“听您夫人说，今天是您六十大寿，特来表示祝贺。”吴文俊仿佛听了一件新闻，恍然大悟地说：“噢，是吗？我倒忘了。”来人暗暗吃惊，心想:数学家的脑子里装满了数字，怎么连自己的生日也记不住？
36、得情趣，才能创意韵。郭团长报告的第二部分与我最具思考，同时也是最需补强的是，教研，需坚持，有坚持才有成果，教研应该成为一种习惯；写作，应该成为一种爱好，一种乐趣，乐写，才能“立德、立功、立言”。追同伴，才知自身的不足与浅薄；追境界，才有教育的诗和远方。
37、八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个，八戒高兴地说：“大家一起吃！”
38、泰勒斯真是世界上最聪明的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度。
39、青蛙说：“你考我吧。”燕子说：“上星期一我吃了两只害虫，星期二吃了4只，以后每天比前一天多吃2只害虫，问我一个星期……”“吃了56只害虫”。燕子没说完，青蛙已经说了答案。燕子说：“算得这么快！教教我速算的窍门吧”。
40、第三次跳绳终于开始了，这次皮豆跳了20下。依娜这个时候，已经没有多少力气了，眼看着皮豆就要赢了比赛。她急得眼泪都要流出来啦。皮豆最怕的就是依娜哭了，她一哭起来就没完没了的，要好久好久才能哄好呢。
41、1989年，76岁的盖尔范德移居美国。他在哈佛大学和麻省理工学院访问了一段时间之后，被罗格斯大学(RutgersUniversity)聘为终身杰出访问教授。
42、我们已经认识了钟表，请你把你一天的学习、生活安排，用钟面时间记录下来。
43、关于数学绘本阅读，李老师在平时的教学中从哪些方面着手？能向大家介绍一些有效的方法吗？
44、用24个边长是1厘米的小正方形摆长方形，有哪些摆法？把摆的过程拍照记录。并写一写在摆的过程中你发现了什么？
45、一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不长时间，徒弟三人摘完桃子高高兴兴回来。师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子？
46、趣味数学小故事三：动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判。
47、A4纸制作并装饰或打印。并于7月20日之前传到数学老师邮箱。
48、③数学家鲁道夫，把圆周率算到小数后35位，后人称为鲁道夫数，他死后别人便把数刻到他的墓碑上。
49、这就是所谓的“第一推动力”(firstcause)。
50、③(名)事物呈现出来的样子，如病情、灾情、情景、情形、情由。
51、盖尔范德曾在国际数学家大会上做过3次全会报告(1954年，1962年，1970年)，足以表明他在当代数学发展中的重要地位。事实上，迄今为止只有维多·沃尔泰拉(VitoVolterra，1860-1940)做过4次全会报告，以及埃利·嘉当(ÉlieCartan，1869-1961)、拉斯·阿尔福斯(LarsAhlfors，1907-1996)和安德烈·韦伊(AndréWeil，1906-1998)做过3次全会报告。
52、而课堂的最后，继续回到故事中，让孩子体味：《五个王子和五个公主》的故事其实讲的是5的分与合，今天我们又学了6和7的分与合，你们也能拿起手中的画笔，创作一个有趣的故事，来画一画6和7的分与合吗？相信孩子们在涂鸦的过程中不仅复习了6和7的分成，更通过自己的创作增进了对数学知识的理解，也增进了数学学习的正向情感。
53、大道理：喜欢倚老卖老的人，特别容易栽跟斗。权威往往只是一个经不起考验的空壳子，尤其在现今这个多元开放的时代。
54、赶快把鱼翻过来。快铲起来，油放太多了！把豆腐整平一下。哎唷，锅子歪了！”
55、依娜看见了，也很想玩儿，她赶紧跑了几步，追上了皮豆，说：“皮豆，皮豆，下午放学后我们一起玩儿跳绳好不好？”
56、我为“除法”代言。请你创编一个用除法解决的小故事。并说一说你的除法算式表示的意思，请开始你的创作吧！
57、宇宙膨胀背后的故事(之七)：二十世纪初的宇宙大辩论
58、盖尔范德的家乡Okny镇里只有一所中学。他12岁上初中时，自己弄明白了有些几何题目是不能用代数方法去求解的。有一次，他对正弦曲线的图形每隔5度算出一个弦长并制成了表格。后来他当然明白，是自己“创制”了一个三角函数表。那段时间，在没有相应的代数课本的情况下，他还做完了一本初等代数习题集。这个小小的成功让他明白并且记住了一个道理，就是通过解题是可以进入一个数学新领域的。
59、当伽利略在17世纪初把他自制的望远镜指向满天星辰时，他改变了人类对太阳系的认识。18世纪的赫歇尔用他更大的望远镜数星星，人类的视野从而扩展到银河——他们心目中的宇宙。在1920年代末的短短几年里，哈勃用胡克望远镜先是揭示了宇宙比过去想象的更大、更广阔得多，继而又察觉宇宙不是静止的，而是处于膨胀之中。这又一次颠覆了人类的宇宙观，引发更多科学乃至哲学上的新思考。
60、于是使劲拍了几下门，随后在院子里踱步。突然发现街上跑来一小女孩。维纳对她讲：“小姑娘，我真不走运。我找不到家了，我的钥匙插不进去。”小女孩说道：“爸爸，没错。妈妈让我来找你。”
61、可以画一画，写一写。并于7月30日之前传到数学老师邮箱。
62、就在爱因斯坦与勒梅特在南加州相谈甚欢时，外面的世界在发生着天翻地覆的变化。希特勒(AdolfHitler)在德国上任首相，整个国家很快陷入纳粹恐怖之中。作为犹太人，爱因斯坦首当其冲。在他回欧洲的旅途中，他的住所遭到纳粹d徒搜查，他被怀疑为参与走私武器的阴谋活动。爱因斯坦一到欧洲便在比利时下船滞留，终身再也没有踏足德国土地。
63、过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。
64、除了使命感，教师还需要有教书育人的功力。要在学科课堂教学上下功夫，往“学的课堂”方向改课。正如上海市教委副主任尹后庆所言：要建构“从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是‘问题化学习’”。“从真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。”教师改变，课堂改变，学生改变，教师的学科教学能力发展，必须要抓到学科教学研究的抓手，通过问题设计，推动“问题化学习”，实现以学定教，以教引学。往师生共融的方向优课，实现课堂中的优美境界——时间不知不觉，师生对目会意，知识曲线优美，能力潜滋暗长，教师教得投入，学生学得愉悦。课堂有“三声”——“笑声”“赞美声”“惊讶声”。
65、八戒憨笑着说：师父，我来考考你。我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到100个，如果3个3个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？
66、在数学绘本中虽然涉及数学知识，但概念的呈现并不多甚至没有直接的数学概念，旨在让孩子通过生动形象的画面与故事感知数学知识，形成表象。
67、就像我们投掷骰子两次，无论我们如何刻意去投掷，两次的物理现象和投出的点数也不一定是相同的。
68、大家好，我是来自一年级一班的课前三分钟分享小达人黄梓汐，今天我和小朋友们分享的是一个有趣的数学历史小故事——《曹冲称象》，大象是多么庞大的动物啊，在古时候没有先进的科学仪器，他们是怎样称出大象的体重呢？我们一起来看一看。
69、 工作到最后一天的华罗庚 华罗庚出生于江苏省，从小喜欢数学，而且非常聪明。1930年，19岁的华罗庚到清华大学读书。华罗庚在清华四年中，在熊庆来教授的指导下，刻苦学习，一连发表了十几篇论文，后来又被派到英国留学，获得博士学位。他对数论有很深的研究，得出了著名的华氏定理。他特别注意理论联系实际，走遍了20多个省、市、自治区，动员群众把优选法用于农业生产。 记者在一次采访时问他：“你最大的愿望是什么？” 他不加思索地回答：“工作到最后一天。”他的确为科学辛劳工作的最后一天，实现了自己的诺言。
70、大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军，好不好？”大家同意并鼓掌祝贺它们。
71、一辆载满乘客的公共汽车沿着下坡路快速前进着，有一个人后面紧紧地追赶着这辆车子。
72、为同学们介绍有趣的数学课外知识，如：一个伟大的数学家、一个有趣的数学故事、一个精妙的数学建筑、大自然中的数学知识等等。
73、回到学校，自己也尝试往“学的课堂”方向发展，和我们四年级学生一起认识平均数，课堂上通过一个大问题“开学以来，进行了几次数学测试，小明如何汇报自己的数学成绩”来进行问题化学习。学生在解决这个“问题链”的过程中，形成平均数是一个虚拟的数，它的取值范围等知识结构。以学定教，以生为本，巧拨精释,研学融合,师生共融，构建学的课堂，这样的课堂是高效的，是有意韵的，今后愿得教育情趣，创设更有意韵的数学课堂。
74、顾客刚走，邻居慌慌张张地奔来，说这张50元的票子是假的。店主不得已向邻居赔偿了50元。随后出门去追那个顾客，并把他抓住说：“你这个骗子，我赔给邻居50元，又给你找头20元，你又拿走了一根手杖，你得赔偿我100元的损失。” 这个顾客却说：“一根手杖的费用就是邻居给你换零钱时你留下的30元，因此我只拿了你70元。”
75、盖尔范德初中毕业后进入了一间职业技术学校受训当化学实验员，未结业便失学了。1930年初，16岁的他从家乡孤身来到莫斯科投靠远亲自寻生计。他在莫斯科四处做临时工，但经常失业。后来他在列宁图书馆找到一份外借图书管理员的工作。在那里，他如饥似渴地自学那些以前没有学到的知识。他结识了几个大学生，便常常安排时间跟随他们去莫斯科大学听课。他最有收获的是旁听了数学家米哈伊尔·拉夫连季耶夫(MikhailA.Lavrentyev，1900-1980)组织的复变函数讨论班。
76、可怎样吃呢，数了数共30只猴子，八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式，100÷30＝3……1 八戒指着上面的大方的说，“你们一个人吃3个山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。
