爱尔维修是外铄论吗
1、 除几个反射外，其他行为都是通过条件作用建立新的刺激—反应(S-R)联结而形成的。经典性条件作用理论的规律是习得、消退、泛化、分化。
2、 C.家庭决定伦的观点 D.儿童决定论的观点
3、桑代克3——联结—试误学习理论，教育心理学史上第一个较为完整的学习理论
4、即在人的身心发展过程中起决定作用的是：遗传因素。
5、 ①观察学习是学习最重要的形式，包括注意、保持、复现、动机四子过程
6、鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔——批判教育学(爱尔维修是外铄论吗)。
7、教育对人类的发展进步有着举足轻重的重要作用，但教育不是万能的。
8、全民化民主化终身化信息化多元化全球化科学性教育技术的现代化
9、 较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提出的是()。
10、布卢姆1——教育目标分为认知、情感、动作技能
11、学生张某钱包丢了，怀疑班上的王某拿了，于是班主任把王某叫到办公室进行搜身。这种做法侵犯了学生的()。
12、教师劳动对象；教师劳动手段；教师劳动任务；教师劳动性质；教师劳动过程
13、教师专业发展五阶段(柏林纳)：“新书圣经传”
14、永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、民族性、生产性
15、注释：炕—康德，爱—爱尔维修，落—洛克，花生—华生
16、社会政治经济制度对教育的制约作用：“独家内醒目全管构”
17、 ③孟禄——心理起源
18、赞科夫——《教学与发展》五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有差生都得到一般发展
19、文化对教育发展的制约作用：“文房内慕课价”
20、艾宾浩斯——遗忘曲线遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少，呈负加速
21、 ①学习观：学习的实质在于主动形成认知结构，学习包括获得、转化、评价三过程
22、教育无用论的代表人物：“高伯”--高尔顿柏拉图
23、 ②教学观：教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解
24、赫尔巴特5——首次将教学理论建立在心理学这一科学基础之上
25、①教育理论体系的两个理论基础是心理学、伦理学
26、--青少年儿童身心发展规律科学技术发展生产力发展水平社会政治经济制度本国学制国外学制的影响人口发展状况(无文化因素)
27、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境：让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”根据这段话，下面说法错误的是()
28、 (选B)(解析)A项教育者不仅包括教师,还有教育计划、教科书的设计者和编写者,选项说法错误。B项学习中遇到的问题每个人都不一样,有个别差异性,说法正确。C项教育者可以引导、促进和规范个体发展,但不能决定个体的发展,选项说法错误。D项对学习者的特征研究是有意义的,研究、了解后能够更好的因材施教,选项说法错误。
29、内发论。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要(遗传、成熟等)，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登、彪勒等。
30、求新型、尽责性、外向维度、随和维度、神经维度
31、相对应代表人物：杜威柏拉图卢梭---“微波炉想煮米”
32、皮亚杰5——皮亚杰的道德发展阶段论：10岁是儿童从他律道德向自律道德的分水岭
33、微格教学专门训练；观摩和分析优秀教师的教学活动；进行教学反思
34、洛克建立近代第一个唯物主义经验论的认识论体系。但是带有不确定性。提出“白板说”，反驳 “天赋观念”论。他认为人一切知识来源于两类经验。即外部经验和内部经验。认为观念的来源归结于物和心，由此持“二重经验论”。
35、(越干货)案例分析高频考点：教学组织形式与教学工作基本环节
36、哈特莱是近代联想主义心理学体系的创建者。认为感觉是认识的来源，反对洛克的反省说；坚持身心平行的二元论思想。
37、凯诺夫1——《教育学》第一部马克思主义教育学著作
38、 B.学习中的问题和困难及需要的帮助因人而异
39、隐私权与人身自由权。隐私权指学生的缺点或隐私等不得随意宣扬，不得私自公布学生成绩或排名，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。尤其需要注意的是，搜身这一行为侵犯的是学生的人身自由权。
40、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是( )。
41、 ①人性论：教育的根本就是对人的本性控制 ②认识论：感性理性认识结合 ③道德论：道德教育的最高目的自由
