班级文化
1、德馨，语出《书.陈君》。馨,作为一种香气,是对人的一种影响,一种渗透,一种潜移默化的浸润。相信德馨班的孩子们一定能德才双馨、文艺双馨、情智双馨、身心双馨、行知双馨。
2、自由发挥区域了灵活安排。标语选择，如班级公约是班级一个总的统一要求。教师给出多种选项，同学们举手投票议定；读书角，有教师推荐阅读的书，有学生推荐的书，可供同学选择；作品展示区，要求每个学生定期展示作品，且形式不一样；生活风采展示区，一般一个学期展示两次，主题由班委商定(建议安排活动风采，统一由班主任拍照更好)，班主任制作出动态相册；每人养一盆花，各种花草盆景，既调节班级空气，美化环境，又能提高学生在班级集体的存在感和责任意识。(班级文化)。
3、体现国家价值观。班级精神文化的核心和根本依据，要围绕其来构建整个精神文化内核。比如，每个班级里面悬挂五星红旗就是国家价值观的体现。
4、显性文化是物质文化，是班级里能看得见摸得着的布置、陈列的图、文、物、图书、花卉以及环境卫生等。这些布置与陈列不仅在建设的过程中可以创建师生和谐的气氛，内容对学生也具有熏陶和感染的作用。
5、班级文化的上述五个方面虽然代表不同的形态，但它们之间的联系十分紧密，组成了以“价值观”为核心的班级文化圈。比如，班级公约反映出诸多的价值取向，体现了法治精神，思维方式和行动方式也是如此；班级环境不仅可以彰显不同的价值观，而且也能明显地体现出优化的思维方式和行为方式。它们之间多重多种的关联性，使它们构成了一个整体，形成了具有强大教育力的班级文化场。
6、废品做教具10000件，我们的老师是“鲁班”
7、再次，抓典型、树榜样。在班内树立一些积极上进的模范学生，用这些孩子的行为举止去影响别的孩子。开展多元化的评比活动，树立各方面的模范、典型。榜样的力量是无穷的，但重要的是班主任要善树榜样，会用榜样，让榜样无处不在，随处都在，让榜样事事都有，时时都有。
8、二十四节气展区让孩子们更多地了解传统文化，感悟民俗文化魅力。“春雨惊春清谷天。”从立春到雨水再到清明，节气循着自己的步伐款款而来，不惊不扰地来到孩子们身边。
9、小小书画家板块展出孩子们书海漫游和美术课堂的优秀作品，每一笔每一划都是孩子们成长的印记！
10、班徽设计理念：星星代表班级学生团结在一起，共同建设班集体。火箭具有宇宙速度，加上两只脚则表示脚踏实地，寓意既要踏实勤奋，又要发挥自己的优势突破自我，飞速成长。
11、班级宣言：璀璨星空，有你有我；繁星点点，腾焰飞芒；聚是一道光，散作满天星；做最亮的自己，享最美的童年。
12、再露锋芒，宜将剩勇追穷寇；一展鸿图，不可沽名学霸王。
13、古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。
14、翻开教育历史，以班级形式，科学化、集中化进行教学大概只有100多年的历史。发展历程中出现了不同的声音，杜威曾提出——教育即是生长，除它自身之外，并没有别的目的，我们如要度量学校教育的价值，要看它能否创造继续不断的生长欲望，能否供给方法，使这种欲望得以生长。就是说要激发孩子们的内驱力，主动、积极地进行学习。
15、“德、善”是中华文明和传统文化的重要组成部分。明礼仪，知廉耻，传善、弘德。常怀善德，以德修身，以德立人，以德齐家、治国、平天下。相信德善班的孩子们一定能拥有高尚的人格。
16、健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。
17、班级文化体系主要由四个子系统构成(见图8–2)。
18、教师要赞赏学生的学习过程而非学习结果，赞赏学生的付出与努力，帮助学生形成“成长心态”。
19、班级文化是“班级群体文化”的简称。是作为社会群体的班级成员共有的目标、态度、信念、价值观等的综合体现。
20、建设班级制度文化，需要班主任用正确的教育观念指导制度的制定、执行和教育工作，也需要有一定时间的积累。
21、那教师的不可替代性体现在哪里？一是教师可以做复杂的交际工作，能关怀、关心、关爱学生，给予情感交流。二是教师可以应对时代的新变化、新挑战。
22、班徽设计理念：班徽，包含了“竹笋”和“竹子”两种元素，配以圆形的轮廓，有圆满，丰盈之意。小小竹笋，蕴含无穷的力量，于山岭碎石间，破土而出，沐浴阳光，吸收雨露，无畏无惧，拔节生长，最终成为挺拔的青青翠竹。
23、本次宣讲活动主要从四个方面展评：一是整体环境布置；二是学生作品呈现；三是班级精神文化解读；四是班级个性化展示！
24、尘埃虽微，却构成土地；水珠虽小，却能折射太阳的光芒。
25、(74)警钟|没有理想是我人生的最大失败(死囚临刑前的忏悔)
26、班级文化可解剖为4个层次：精神内核、制度文化、行为文化、物质文化。所有这些文化是可以支持儿童学习和发展的，深度学习、现象学习、具身学习、情意学习、元认知学习、认知学徒学习。
27、十年磨剑争分夺秒砺志凌绝顶；今朝竞渡你追我赶破浪展雄风。
28、尽管核心素养早就已经提出，但在现实教育情境中落实得并不到位。根据2018年PISA公布的数据，上海学生的成绩远远高于其他国家，全球第一。同时要注意，上海学生作业时间为平均每周8小时，列全球第1位。再看图7中的数据，上海学生解决问题的能力和运用“自我控制”策略的比例与好成绩严重不匹配。而我们的孩子也从未意识到，学习是为了谁。从紧张、充实的高中升入大学，面对轻松、自由的环境，沉迷游戏、娱乐，丧失学习动力。
29、所以，有了制度不等于就有了制度文化，关键还要看是什么样的制度、怎么制定制度、怎么使用制度，以及制度在班级生活中的意义。所谓班级“制度文化”，按我的理解，是指有核心理念支撑、师生共同制定并完善、有班级特色、对学生的行为能产生正向影响的制度体系。
30、精神文化是一种引领班级正方向与正能量的巨大力量。是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量。
31、我的班级我的家，一起来为我们的班级助力，投上一票吧！
32、两种类型按照与社会要求的吻合程度，分为班级制度文化与班级非制度文化(含班级反制度文化)两种成分。
33、金榜题名，辞旧迎新寒风阵阵催人逝；师生同心，苦尽甘来捷报片片暖人心。
34、健全班级规章制度,形成正确舆论环境,养成学生正确的行为习惯
35、根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥班级文化建设的育人功能，使学生在班级文化建设中提高思想道德修养和整体素质。
